韓国、読解力が年々低下…
親の地位の差に伴う学習格差はさらに拡大
韓国は保護者の社会・経済的地位の違いに伴う子どもの学習格差が大きく、最近10年間でさらに広がったという研究結果が発表された。また、韓国の生徒たちは、読解力分野で他の上位国に比べ下落幅が大きかった。
韓国教育課程評価院は先月31日、「OECD（経済協力開発機構）国際学習到達度評価の研究」と題する報告書を公開した。この報告書では、2018年に実施された国際学習到達度評価（PISA）における上位国の結果を2009年と比較分析している。
韓国、シンガポール（常に高い到達度を示すアジアの国）、エストニア（到達度が急上昇）、日本（上位到達水準を示す隣接国）、フィンランド（韓国に類似する下落を示す国）が比較対象となっている。
OECDが非加盟国も含めて3年ごとに実施するPISAでは、韓国は教育部と評価院が15歳（中3）の成績を点検する。
韓国の生徒は読解、数学、理科の3つの領域の平均点が、2009年に比べ軒並み下がっている。そして社会経済文化的背景（ESCS）による格差が大きいことが確認された。
韓国は読解領域の下落幅が比較対象国の中で最も大きく、下位10％集団の下落幅（-31.67点）が上位10％集団（-26.07点）より大きかった。数学領域では、上位10％と下位10％の生徒には111点の差があり、これは比較対象国中シンガポールに次ぐものだった。
各学習領域の全般的な成績を分析すると、韓国の生徒は読解力の到達度が低く、特に複合的なテキストの読み取りが苦手だった。必要な情報を見つけ出すために文章の意味をそのまま理解する能力である「文字通りの意味を読み取る」力を問う問題の正解率（46.5％）は9年間で15ポイント落ち、下落幅が5カ国中最も大きかった。
質問項目別では、複数の著者が書いた複合的類型の資料を読んで評価し意見を述べることを求める問い、複数の資料を検討して実生活の問題に適用することを求める問いにおいて正解率が低かった。
韓国教育課程評価院は「韓国は、2006年のPISAで1位を記録してからは、回を重ねるごとに平均点が下がっている」とし「読む目的が明らかな状況における課題中心の読書と問題解決的な読書が弱い。この点を補完するプログラムが必要だ」と説明した。 キム・ジウン記者
韓国人が、どんどん馬鹿になっているのは、単純な発音記号ハングルを正式文字にした成果だろう。wwww
한국, 독해력이 해마다 저하…
부모의 지위의 차이에 수반하는 학습 격차는 한층 더 확대
한국은 보호자의 사회·경제적 지위의 차이에 수반하는 아이의 학습 격차가 크고, 최근 10년간에 한층 더 퍼졌다고 하는 연구 결과가 발표되었다.또, 한국의 학생들은, 독해력 분야에서 다른 상위국에 비해 하락폭이 컸다.
한국, 싱가폴(항상 높은 도달도를 나타내는 아시아의 나라), 에스토니아(도달도가 급상승), 일본(상위 도달 수준을 나타내는 인접국), 핀란드(한국에 유사하는 하락을 나타내는 나라)가 비교 대상이 되고 있다.
OECD가 비가맹국도 포함해 3년마다 실시하는 PISA에서는, 한국은 교육부와 평가원이 15세(중 3)의 성적을 점검한다.
한국은 독해 영역의 하락폭이 비교 대상국안에서 가장 크고, 하위 10%집단의 하락폭(-31.67점)이 상위 10%집단(-26.07점)보다 컸다.수학 영역에서는, 상위 10%과 하위 10%의 학생에게는 111점의 차이가 있어, 이것은 비교 대상국안싱가폴에 뒤잇는 것이었다.
각 학습 영역의 전반적인 성적을 분석하면,한국의 학생은 독해력의 도달도가 낮고, 특히 복합적인 텍스트의 독해에 약했다.필요한 정보를 찾아내기 위해서 문장의 의미를 그대로 이해하는 능력인 「문자 그대로의 의미를 읽어낸다」힘을 묻는 문제의 정답율(46.5%)는 9년간에 15포인트 떨어져 하락폭이 5개국중 가장 컸다.
질문 항목별로는, 복수의 저자가 쓴 복합적 유형의 자료를 읽어 평가해 의견을 말하는 것을 요구하는 물음, 복수의 자료를 검토해 실생활의 문제에 적용하는 것을 요구하는 물음에 대해 정답율이 낮았다.
한국 교육과정 평가원은 「한국은, 2006년의 PISA로 1위를 기록하고 나서는, 회를 거듭할 때 마다 평균점이 내리고 있다」라고 해 「읽는 목적이 분명한 상황에 있어서의 과제 중심의 독서와 문제 해결적인 독서가 약하다.이 점을 보완하는 프로그램이 필요하다」라고 설명했다. 김·지운 기자
한국인이, 자꾸자꾸 바보같게 되어 있는 것은, 단순한 발음 기호 한글을 정식 문자로 한 성과일 것이다.wwww