ゆとり教育 (ゆとりきょういく) / 유토리 교육
일본에서 개성을 강조하며 “여유 있는 교육”을 교육 목표로 삼고 제창되었던 교육 방식. 쉽게 말해서 일본식 전인 교육 정책이었다.
1950년대와 60년대에는 전후기의 영향으로 일본의 교육과정은 미국의 영향을 짙게 받았으며, 1960~70년대의 교육과정은 주입식 교육이 주류였다.[1] 또한 고도경제성장에 따라 교육열도 과열됨에 따라 대학진학률이 급속히 상승하는 기조를 타게 되었다. 이러한 교육정책과 사회 풍조로 인해 일본의 교과과정은 신칸센 교육이라 볼릴정도로 지나치게 빨리 진도를 나가는 경향이 있었고, 이 때문에 성적이 낮은 학생들을 교육에서 낙오시켜서 자습과 사교육이 불가피해지는 등 교사와 학생들의 업무와 학업부담이 크게 늘어났다. 또한 이 당시까지는 교사들이 학생들을 패서 가르쳐야된다는 식의 마인드(일명 관리교육)가 강하게 남은 시절이었기 때문에 체벌남용도 심각했던 시대였고, 비행청소년들은 늘어나는 등 교내폭력 문제도 심각했다. [2]
이로 인해서 1970년대에 기존의 교과과정에 문제점을 제기하고 학업부담을 줄이고 창의성을 늘리자는 제안을 일교조에서 제시하기 시작하였으며, 제법 호응을 얻었다. 그 결과로 1970년대 후반부터 수업시간의 단축이 시작되었다. 물론 이때는 단순히 수업시간을 단축하는 수준에 머무는 수준이었지만, 유토리 교육에 대한 주장이 일본 교육정책에 본격적으로 반영되기 시작한것은 의외로 보수색이 짙은 총리인 나카소네 야스히로때였다. 이 당시에는 주입식 교육, 관리교육을 폈음에도 교내폭력과 비행청소년 증가가 지속되자 기존의 주입직 교육, 관리교육의 한계를 중앙부처에서도 인식하기 시작했던것이었다. 또한 레이건과 대처의 영향으로 신자유주의 정책이 펼쳐지기 시작하면서 일본도 영향을 받아 공교육의 민영화, 자유화라는 기조하에서 임시 교육 심의회를 설치했는데 그 영향으로 전인교육에 대한 논의가 정책에 반영되기 시작하였다. 물론 교육정책이 하루아침에 뒤바뀐것은 아니라지만, 이 시기부터 학업부담을 줄이는 식의 정책이 시행되었고, 1992년부터 토요휴업제를 부분 실시하였다. 그리고 하시모토 류타로와 오부치 게이조 총리 시대에 유토리 교육에 대한 주장이 완전히 반영되었고, 2002년에 주5일제 수입을 완전 실현하였다.
기존 주입식 교육 및 입시 위주 교육의 문제점을 벗어나, “사고력”, “표현력”, “남에 대한 배려” 등을 배양하기 위해 “종합학습시간”을 제정했다. “종합학습시간”은 초·중학교 교과 내용 30% 감소, 전체 수업시간 10% 감소 등을 주요 내용으로 했다.
일본의 실패 선언
그러나 유토리 교육은 입시 위주 교육의 문제점을 극복하는 성과도 올리고 교내폭력 문제도 크게 줄어들었지만, 한편, 학생들의 학력 저하라는 부작용을 불러왔다. 결국 일본 문부과학성은 2011학년도 학습지도요령부터 유토리 교육을 전면적으로 포기하고, 학력 강화 교육으로 선회하게 되었다. 이로써 2014년 고등학교 졸업자가 마지막 유토리 교육과정 세대로 남게 되었다.
북·서유럽식 교육은 국토 대비 인구가 적어 개개인의 취향을 일일이 맞춰줄 수 있는 환경에서 발달한 것이기 때문에 인구가 평균 천만 이상인 동아시아권과는 전혀 맞지 않는다. 또한 북·서유럽 국가들도 소위 “우등반”이나 “입시반” 만큼은 어지간한 아시아 국가들 이상으로 혹독하게 굴리는 편이다. 그런데 이상에 치우쳐서 현실을 무시하고 막무가내로, 포괄적으로 학업의 품질과 표준 자체를 낮추었으니 그냥 경쟁력 자체가 하락할 수 밖에 없다.
이 정책으로 아래 문단에 “유토리 세대”라 불리는 현대 일본의 20대들에게 선입견이 생기는 문제가 발생하고 현대에도 진행 중이다. 유토리 세대는 그 윗세대와 아랫세대로부터 “교육 못 받아서 사회 적응 능력이 없는 세대”라며 자주 경멸받는다. 또한 IT·공업 기업들도 유토리 교육을 받은 세대는 무시하고 유토리 교육이 폐지된 2011년 이후 중등교육을 받은 세대나 사립학교 출신을 더 채용하는 경향이 강하다.(1. 교과 내용 경감 및 절대평가 전환의 유토리 세대, 일본의 교육 실패 인정, 2. 사회에서 외면받는 유토리 세대와 이유있는 취업난)
다만 유토리 세대의 취업 상황은 경우에는 같은 세대로 묶여있다해도 졸업연도에 따라서 복불복인 경향이 있다. 일단 2000년대 초중반은 취업상황이 1990년대보다는 다소 회복되었고 단카이 세대들이 퇴직을 앞두었을때라 이에 대비해서 많이들 뽑으러 들었기 때문에 1990년대에 비해서 취업상황은 아아졌지만, 이것이 2008년 세계금융위기의 여파로 극심한 불황기를 겪어서 취업문이 급속히 좁아졌다가 2010년대 이후로는 이후로는 수가 적은 1990년대생들이 본격적으로 취업활동에 나서고, 세계금융위기의 여파에서 어느 정도 회복되고 노동인구의 감소가 체감이 될 정도가 되자 대기업이 아닌 일반 중소기업에서는 유토리 후기 세대들을 교육시켜서 취직을 시켰던것이 2010년대 일본의 고용현황이었다.
원주율을 3으로 배운 무식한 일본인들.
여유 교육이 아니라 대충 교육 된 일본인
대략적인 일본인이 되었다.
ゆとり育 (ゆとりきょういく) / 油土里教育
日本で個性を強調して "余裕のある教育"を教育目標にして提唱された教育方式. 易しく言って日本式全人教育政策だった.
1950年代と 60年代は前後期の影響で日本の教育課程はアメリカの影響を濃く受けたし, 1960‾70年代の教育課程は詰めこみ主義教育が主類だった.[1] また高度経済成長によって教育熱も過熱されるによって大学進学率が急速に上昇する基調に乗るようになった. このような教育政策と社会風潮によって日本の教科課程は新幹線教育だからボルリルゾングドですぎるほど早く進度を出るきらいがあったし, このために成績が低い学生たちを教育から落伍させて自習と私教育が不可避になるなど教師と学生たちの業務と学業負担が大きく増えた. またこの当時までは教師らが学生たちをぶんなぐって教えなければならないという式のマインド(一名管理教育)が強く残った時代だったから体罰濫用も深刻だった時代だったし, 飛行青少年たちは増えるなど校内暴力問題も深刻だった. [2]
これにより 1970年代に既存の教科課程に問題点を申し立てて学業負担を減らして創意性をふやそうという提案をイルギョゾで提示し始めたし, 結構呼応を得た. その結果で 1970年代後半から修業時間の短縮が始まった. もちろんこの時は単純に修業時間を縮める水準にとどまる水準だったが, 油土里教育に対する主張が日本教育政策に本格的に反映され始めたことは意外に補修色が濃い総理であるNakasoneYasuhiro時だった. この当時には詰めこみ主義教育, 管理教育を開いたにも校内暴力と飛行青少年増加が持続すると既存の注入職教育, 管理教育の限界を中央部処でも認識するシザックヘッドンゴッだった. またレーガンと対処の影響で新自由主義政策が開かれ始めながら日本も影響を受けて公教育の民営化, 自由化というギゾハで臨時教育審議会を設置したがその影響で全人教育に対する論議が政策に反映され始めた. もちろん教育政策が一瞬に後先になったことではいやというが, この時期から学業負担を減らす式の政策が施行されたし, 1992年から土曜休業制を部分実施した. そしてHashimotoリュウタロウと小淵Keizo総理時代に油土里教育に対する主張が完全に反映されたし, 2002年に株5日制収入を完全実現した.
既存詰めこみ主義教育及び入試主の教育の問題点を脱して, "思考力", "表現力", "南に対する思いやり" などを培養するため "総合学習時間"を制定した. "総合学習時間"は小・中学校教科内容 30% 減少, 全体修業時間 10% 減少などを主要内容にした.
日本の失敗宣言
しかし 油土里教育は入試主の教育の問題点を乗り越える成果もあげて校内暴力問題も大きく減ったが, 一方, 学生たちの学歴私しなさいという副作用を呼んで来た. 結局日本文部科学省は 2011学年度学習指導要領から油土里教育を全面的にあきらめて, 学歴強化教育で旋回するようになった. こういうわけで 2014年高等学校卒業者が最後の油土里教育課程世代に残るようになった.
北・西ヨーロッパ式教育は国土備え人口が少なくてひとりひとりの趣向をいちいち合わせてくれることができる環境で発達したことだから人口が平均千万以上の東アジア圏とは全然当たらない. また北・西ヨーロッパ国々もいわゆる "優等組"や "入試組" 位はかなりのアジア国々以上に残酷に転がす方だ. ところで以上にかたよって現実を無視して頑なに, 包括的に学業の品質と標準自体を低めたからそのまま競争力自体が下落するしかない.
が政策で下の文段に "油土里世代"だと呼ばれる現代日本の 20代達に先入観の生ずる問題が発生して現代にも進行の中だ. 油土里世代はその上世代と下の世代から "教育受けなくて社会適応能力がない世代"と言いながらよく軽蔑受ける. また IT・工業企業らも油土里教育を受けた世代は無視して油土里教育が廃止された 2011年以後中等教育を受けた世代や私学出身をもっと採用する傾向が強い.(1. 教科内容軽減及び絶対評価転換の油土里世代, 日本の教育失敗認定, 2. 社会で外面受ける油土里世代と理由ある就職難)
ただ油土里世代の就業状況は場合には同じ世代に縛られているとしても卒業年度にしたがって福不福であるきらいがある. 一応 2000年代初中盤は就業状況が 1990年代よりはちょっと回復したしダンカイ世代たちが退職をアブドオッウルテだとこれに備えてたくさん抜きに入ったから 1990年代に比べて就業状況はアアジョッジだけ, これが 2008年世界金融危機の余波で極甚な不況期を経験してツィアップムンが急速に細くなってから 2010年代以後では以後では数が少ない 1990年代生たちが本格的に就業活動に出て, 世界金融危機の余波でどの位回復して労動人口の減少が体感になるほどになると大企業ではない一般中小企業では油土里後期世代たちを教育させて就職をシキョッドンゴッが 2010年代日本の雇用現況だった.
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円周率を 3で学んだ無識な日本人たち.
余裕教育ではなく大まかに教育になった日本人
大略的な日本人になった.